Juegos didácticos

Tras la lectura de los textos y visionado de los juegos dedicamos aproximadamente unas 4 horas a realizar la actividad y el cuadro resumen con la comparación entre ambos y los puntos fuertes y débiles.Los juegos didácticos que nos proporcionaron van dirigidos a un público objetivo distinto, ya que uno está diseñado para alumnos de la ESO y el otro está dirigido a la educación de adultos. En ambos casos, cumplen su objetivo didáctico, si bien el formato es distinto por las edades a las que van dirigidos cada uno de ellos. Son dinámicos, amenos, motivadores, presentan los resultados y aportan información, adecuados al contenido y al formato,permiten enlaces con Internet, de uso sencillo y facilitan la asimilación de conceptos. En el caso del juego didáctico dirigido a adultos, nos a parecido que puede resultar más monótono, ya que el contenido también es más extenso y de mayor nivel de complejidad comparado con el dirigido a los alumnos de la ESO. Con todo, en nuestra opinión, consiguen atraer la atención del alumnado y proporcionan una forma entretenida de aprender y asimilar los nuevos conceptos, que por el sistema de aprendizaje habitual pueden producir rechazo y hastío en el alumnado.

Comparativa de leyes de educación

Comparativa Leyes EducacióN

View SlideShare presentation or Upload your own.

Para realizar esta práctica hemos recurrido a la lectura de la información sobre los diversos sistemas educativos proporcionados en clase. Al mismo tiempo, buscamos la información que pudiera haber sobre los mismos. Posteriormente discutimos entre todas cuáles podían ser las ideas principales y las resumimos en el cuadro. La práctica nos llevó aproximadamente unas cuatro horas. Las conclusione generales que obtuvimos podríamos resumirlas en los siguientes puntos:
1. La vigencia de cada uno de los sistemas educativos en el tiempo ha sido bien distinta, existiendo una fuerte correlación con el sistema político del momento.
Cabe destacar la integración en el sistema educativo de la realidad de la diversidad cultural en la que nos encontramos inmersos
2. En lineas generales, todos ellos comparten un sistema más o menos similar en cuanto a obligatoriedad del estudio, acceso a la universidad,la formación profesional...Ahora bien, a partir de la LOGSE supone un cambio radical en el enfoque educativo, primando un sistema basado en el constructivismo.

Reparto de horas libres

En cuanto al reparto de las 5 horas que se proponen en el apartado a), vemos que están divididas de forma que equipara las horas de las asignaturas que más complicadas resultan a la hora del aprendizaje. Sin embargo,nosotras creemos que dejan de lado las asignaturas que requieren mayor creatividad como música, plástica,etc.

En cuanto a repartir las horas libres en una asignatura de refuerzo, creemos que está bien para que los alumnos puedan trabajar las materias en las que más dificultades tengan sin tener que recurrir a clases particulares fuera del colegio. Pero por otro lado, puede provocar conflictos entre el profesorado, ya que tienen que dar más horas de clase mientras que otros darán menos, lo que provoca un reajuste económico.

Por tanto, hemos estado de acuerdo en dividir las horas entre las siguientes asignaturas: cc. naturales +2, ed. física +1, plástica +1 y música +1. De tal manera que reajustamos las horas para equiparar la asignatura de ciencias naturales a las asignaturas que se consideran más importantes. Y, por otro lado, darle más importancia a las asignaturas más creativas, porque creemos que la creatividad es importante para el desarrollo humano.

PROBLEMAS Y RETOS EDUCATIVOS ANTE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

View SlideShare presentation or Upload your own.

La actividad comenzó con la lectura del texto de M.Area por parte de todas las integrantes del grupo. Nos llevó en total, entre lectura y creación de power point unas tres horas, ya que creímos que era más práctico repartir el trabajo para hacer el power point. Sin embargo, tardamos menos en realizar la reflexión porque nos pusimos de acuerdo rápidamente, como explicamos más adelante.

Es evidente que la discusiones sobre las nuevas tecnologias están en todo los ámbitos y que cada grupo social interpreta su uso de una manera diferente. Entre nosotras, hemos llegado a la misma conlcusión ya que algunas de nosotras sólo vemos lados positivos en uso de las nuevas tecnologias y otras por el contrario se centran más en los aspectos negativos que estas pueden tener en la sociedad.

La doble vertiente de las tecnologias, lleva a crear discusiones y que cada uno intente que el lado que apoya sobresalga sobre los demás.

Por un lado tenemos los que apoyan que las tecnologías son el futuro de la sociedad ya que nos ofrecen la posibilidad de romper las barreras espacio temporales. Al no existir distancias la comunicación es mucho más fluida y rápida, de forma que la distancia geográfica que hasta ahora limitaba nuestras comunicaciones sigue presente pero no nos influye tanto como antes. Además el acceso ilimitado y permanente a la información mejora la calidad de los servicios así como su eficacia. Posibilitando también nuevas formas de actividad productiva, cambiando por completo la forma de trabajar en ciertos sectores, por no decir todos.Dando además posiblidades infinitas a colectivos varios, como pueden ser los discapacitados.Y ampliando la visión de las cosas desde una perspectiva local y pequeña a una global y amplia. Tenemos claro que la tecnología influye en nuestra vida cotidiana de manera considerable.
Sin embargo, no todo son cosas buenas.
Dentro de los aspectos negativos encontramos que a pesar de que la información sea de libre acceso sólo podrán acceder a ella aquellos que dispongan de recursos materiales. Por otro lado el desarrollo de la tecnología trae consigo la destrucción del medio ambiente. Parece mentira que en pleno siglo XXI, teniendo a nuestro alcance una herramienta tan completa algunos la utilicen con dudosos fines e incluso destructivo,siendo el inventor de la tecnología verdugo de su propia invención.

Las tecnologías evolucionan a una velocidad mayor de la que creemos y cuando nos hemos conseguido adaptar a una aplicación aparece una nueva y nos obliga a formarnos y reciclar nuestros conocimientos constantemente. Esto puede ser bueno o malo , pero la realidad es que esta velocidad ha creado un gran número de los conocidos como "analfabetos tecnológicos".

Por tanto, viendo los beneficios y los inconvenientes, esperamos que en el futuro todos seamos conscientes de ellos y sepamos hacer uso de la tecnología correctamente.

Preparación de una clase

Nuestra primera actividad comenzó con la lectura individual del texto "cómo programar con realismo y evaluar con justicia".

La actividad consistía en la organización de una clase. Entre la lectura previa del texto, la preparación individual de la clase y la puesta en común hemos necesitado aproximadamente 4 horas.

Por diversas causas, el día en el que se explicó la actividad no estábamos en clase, por lo que hicimos por nuestra cuenta la actividad, llegando a conclusiones bastante similares a las que se nos explicaron después.

Estas son nuestras conclusiones después de la puesta en común:

CONCLUSIONES:

A pesar de la disparidad de ejercicios que hemos preparado por nuestras distintas titulaciones, no hemos tenido mayor problema en ponernos de acuerdo en la mayoría de los puntos:

Se da por supuesto que el nombre de la actividad y los objetivos didácticos de cada una eran distintos, a pesar de ello, todas teníamos claro los objetivos a alcanzar en cada una de las materias.

Se han utilizado diferentes procedimientos de enseñanza en las clases, como por ejemplo:

• Repaso de años anteriores.
• Lectura, esquematización y aclaraciones.
• Juegos didácticos.
• Test.

En cuanto a los contenidos actitudinales, todas hemos tendido hacia la comunicación y la participación del alumnado.

La metodología ha sido muy dispar, dependiendo tanto de los contenidos, como del tiempo de duración de la clase. Los roles del profesor y del alumno son también distintos dependiendo de la asignatura, pero en general, hemos llegado a la conclusión de que en las actividades participativas el profesor es un mero guia, mientras que es el alumno el que tiene el peso de la actividad.

La organización del grupo ha sido por parejas en uno de los casos, y en otro caso, en función de su ocupación. Sin embargo, las otras dos actividades no requieren de ninguna organización especial.

No se exige rigidez en la organización del espacio.

Tenemos actividades tanto de 10 minutos como de horas.

Los recursos a utilizar son variados, desde los típicos libros de texto hasta un cañón de proyección.

Por último, la evaluación es particular. Algunas han optado por hacer test o preguntas al final de la clase y otras observar al alumnado.

Para terminar, comentar que la puesta en común nos ha resultado trabajosa, dado que cada una teníamos una actividad preparada totalmente distinta y resumir en uno las 4 actividades ha sido complicado.Hemos optado por un juego didáctico para reforzar el aprendizaje de los verbos, porque nos parece que es un método de fácil evaluación en el que se ve enseguida si el alumno ha comprendido el uso del verbo o no. En definitiva, es una actividad divertida y completa.

PRESENTACIÓN DE NUESTRO GRUPO

Hola!!!!!!!!!

Somos 4 estudiantes del CAP 2008 del campus universitario de Donosti. Esta es nuestra primera expirencia con los blog, y la verdad es que estamos un poco perdidas.
Sin más rodeos nos presentamos:

• Iratxe Franco Pérez: Fisioterapeuta


• Lorena López Pérez: Bióloga


• Yolanda Cernuda Artero: Traductora


• Eva María García Sánchez: Química

Dentro de unos días pondremos nuestras fotos.